La Secretaría de Educación Pública (SEP) aclaró que la regulación del uso de teléfonos celulares en las escuelas no significa que se retirarán las computadoras ni otros equipos tecnológicos de los planteles. La dependencia defendió su utilización como herramientas para el aprendizaje y presentó cifras sobre conectividad, equipamiento e inversiones en infraestructura educativa.
En el comunicado 370, fechado el 7 de noviembre, la SEP señaló que regular los teléfonos personales y ampliar el acceso a computadoras e internet son medidas complementarias. También informó que más de 565 mil docentes participaron en las consultas relacionadas con la regulación de los dispositivos móviles en las aulas.
La dependencia explicó que las computadoras permiten desarrollar actividades educativas y fortalecer los procesos de enseñanza, mientras que los teléfonos personales pueden facilitar el acceso constante a redes sociales, contenidos y plataformas digitales que distraen a los estudiantes durante las clases.
¿Por qué se restringieron los celulares, pero no las computadoras?
La diferencia está en el uso y la finalidad de cada dispositivo dentro de los planteles educativos.
El Acuerdo 09/09/26, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 22 de septiembre, establece condiciones para el uso responsable y seguro de dispositivos digitales personales y tecnologías de aprendizaje en las escuelas.
En educación básica, que comprende preescolar, primaria y secundaria, se restringió el uso de teléfonos celulares, dispositivos inteligentes y electrónicos personales durante la jornada escolar.
Sin embargo, el acuerdo contempla excepciones cuando los dispositivos se utilizan con una finalidad pedagógica previamente programada y bajo la orientación del personal docente. También considera situaciones de emergencia, necesidades médicas, discapacidad, accesibilidad e inclusión.
En contraste, las computadoras y otros equipos destinados a actividades educativas pueden utilizarse como parte de las estrategias de enseñanza.
La SEP sostiene que el problema no es la tecnología en sí, sino el uso que se hace de ella. Por ello, busca que los estudiantes desarrollen habilidades digitales sin que la exposición constante a las pantallas afecte su concentración y convivencia.
SEP advierte sobre riesgos de las plataformas digitales
La dependencia también explicó que algunas plataformas digitales utilizan algoritmos diseñados para captar y prolongar la atención de sus usuarios. Esta dinámica, señaló, puede favorecer comportamientos compulsivos y generar dificultades para controlar el tiempo frente a las pantallas.
Entre los riesgos mencionados por la SEP se encuentran:
- Ansiedad y depresión, relacionadas con determinados patrones de consumo digital.
- Exposición a contenidos que pueden afectar el bienestar de niñas, niños y adolescentes.
- Ciberacoso y violencia digital.
- Acoso sexual y contacto con grupos que promueven discursos de odio.
- Comportamientos compulsivos y dependencia de dispositivos.
La dependencia considera que las escuelas deben ser espacios donde los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades sin estar expuestos constantemente a estos riesgos.
Por esa razón, defiende que las herramientas tecnológicas permanezcan disponibles cuando contribuyan directamente al aprendizaje, mientras se establecen límites para el uso de teléfonos personales.
¿Cuántas escuelas públicas tienen internet en México?
Uno de los datos centrales del posicionamiento de la SEP corresponde al avance de la conectividad en los planteles educativos.
De acuerdo con las estadísticas del Formato 911 citadas por la dependencia, el porcentaje de escuelas públicas de educación básica con acceso a internet pasó de 22.1% durante el ciclo escolar 2021-2022 a 42.7% en 2025-2026.
Esto representa un incremento de 20.6 puntos porcentuales en cuatro ciclos escolares.
Sin embargo, las cifras también muestran el rezago que persiste: 57.3% de los planteles públicos de educación básica todavía no cuenta con conexión a internet, de acuerdo con el indicador presentado por la SEP.
En educación media superior también se reportó un crecimiento. La proporción de planteles con internet pasó de 46.2% a 62% durante el mismo periodo, un aumento de 15.8 puntos porcentuales.
Aunque los indicadores muestran avances, la cobertura continúa siendo desigual y representa un desafío para las escuelas que necesitan infraestructura tecnológica para desarrollar actividades educativas.
Oaxaca y Chiapas reciben equipos e inversión educativa
La SEP presentó ejemplos de las acciones que se realizan para ampliar el equipamiento tecnológico y mejorar la infraestructura de las escuelas públicas.
En Oaxaca se distribuyeron más de 23 mil computadoras y 11 mil proyectores, mediante una inversión superior a los 750 millones de pesos.
La entrega busca ampliar las herramientas disponibles para estudiantes y docentes, particularmente en planteles que requieren fortalecer sus recursos para las actividades de enseñanza.
En Chiapas, por otra parte, el programa La Escuela es Nuestra destinó más de 2 mil 146 millones de pesos para mejorar más de 7 mil planteles educativos.
La dependencia señaló que estas inversiones forman parte de una estrategia para atender los rezagos de infraestructura y ampliar las oportunidades de acceso a la tecnología en comunidades que han recibido menor atención.
CFE conectará otras 13 mil 476 escuelas a internet en 2027
Otro de los puntos presentados por la SEP corresponde al trabajo de conectividad que realiza el Gobierno de México mediante la Comisión Federal de Electricidad (CFE).
De acuerdo con la información oficial, hasta el momento se ha conectado a internet a 10 mil 194 escuelas.
Además, se contempla incorporar otras 13 mil 476 para marzo de 2027, con prioridad para telesecundarias y bachilleratos comunitarios ubicados en zonas rurales.
La meta anunciada es alcanzar el 100% de conectividad en ambos sistemas educativos durante el próximo año.
Esto no significa que todas las escuelas públicas del país tendrán internet para esa fecha, sino que el objetivo está enfocado específicamente en esos dos tipos de planteles.
SEP busca proteger la concentración sin dejar de lado la tecnología
La postura de la Secretaría de Educación Pública busca separar dos asuntos que pueden parecer contradictorios: el acceso a herramientas digitales para aprender y la exposición constante a teléfonos personales durante las clases.
Mientras la dependencia defiende la permanencia de computadoras y proyectores, también reconoce que todavía existen escuelas sin conexión a internet y que ampliar la infraestructura requiere inversiones adicionales.
El desafío será acompañar la regulación de los celulares con mejores condiciones tecnológicas para los estudiantes, de manera que las restricciones no limiten las oportunidades de aprendizaje de quienes dependen de los recursos disponibles en sus escuelas.
Por ahora, la SEP sostiene que proteger la concentración de los alumnos y ampliar el acceso a la tecnología son objetivos que pueden avanzar al mismo tiempo.
Meta descripción: La SEP aclaró que las computadoras seguirán en las escuelas pese a la restricción de celulares y presentó cifras de conectividad e inversión educativa.
